2026年4月9日上午，重庆八中“2025-2026学年（下）名师论坛暨精品课展示”初中英语专场在树人讲堂举行。本次活动以“实践性教学 结构化学习”为主题，吴俊老师执教精品课《You Can’t Win Them All》，并作专题分享。全体英语教师围绕阅读教学、初高中衔接及AI应用展开研讨，重庆八中副校长张泽勇、曾奇到场指导。树人中学初二英语备课组长刘嘉润主持活动。

精品课：习语入境，任务驱动，让“实践性教学”落地

课堂导入环节，吴俊老师没有罗列生词，而是用一组英文习语图片快速抓住学生注意力。学生通过猜测“butterflies in my stomach”“a weight off my shoulders”等表达的含义，自然进入“情绪管理”的文本主题。这一设计将语言形式与真实情感体验挂钩，正是“实践性教学”的起点——语言不是被告知的，而是在语境中被感知的。

进入文本研读，吴老师以问题链引导学生自主探究：主人公为何产生负面情绪？如何化解？怎样与他人沟通？学生逐步梳理故事的开端、发展、高潮与结尾，清晰总结主人公的情绪变化过程及应对策略。这一过程并非零散提问，而是有逻辑地构建文本认知结构——结构化学习在这里体现为：将一篇记叙文拆解为“情绪诱因—应对行为—结果反思”的认知框架，帮助学生形成可迁移的阅读策略。

课堂的核心生成环节，吴俊老师设计了一个情境实践任务：学生创作主人公Matt与教练的对话，综合运用歉意表达、自我反思、建议提供及鼓励等交际功能，并主动融入课上所学的习语。学生需要在真实角色情境中调用语言、组织逻辑、表达情感，实现了从“理解文本”到“用语言解决问题”的完整闭环。这正是“实践性教学”的内核——在做事中学语言，在交际中练思维。

评课研讨：从结构到实践，凝聚教学共识

在评课环节，宏帆中学高二英语组杨婷婷老师指出，本节课将听说训练与阅读教学有机融合，以问题链贯穿始终，学生参与度极高。她结合初高中英语教学融合的实践，强调初中阶段应注重词汇量的积累与构词法的渗透，让结构化知识为后续学段服务。

宏帆中学初二英语组张萍老师从“深读文本”角度给予高度评价。她认为，吴老师的阅读任务层层递进，问题链逻辑清晰，充分发挥了教师的引导者角色。角色扮演环节既提供了规则支架，又保留了学生自主发挥的空间，让习语自然融入语篇，实现了“输入—理解—输出”的完整闭环。她进一步分享了自己使用“故事山”情节梳理方法的经验，指出结构化工具能有效激活学生思维、提升语用能力。

高中教研组长邹凌云老师在总结点评中强调：结构化学习是指系统分解和组织信息，厘清信息间的逻辑关系，每节课都应明确四个维度的教学目标；实践性教学的核心在于关联学生实际，整合各维度知识，让学生学会用英语灵活表达、讲好中国故事。他特别肯定了吴俊老师的课堂不是“预制课”，学生的真实输出体现了正确的成败观与友谊观，文化意识目标达成度高。

讲座与引领：回归真实，拥抱结构

吴俊老师围绕《基于“初中英语新教材和AI背景”下的日常英语教学思考》主题，带来专题讲座，结合自身教学实践与思考，为全体教师解读新教材、明晰教学方向。他指出，新教材的核心变化是从“单纯学知识”转向“培养核心素养”，教师应打破“单词+语法”的固有思维，让词汇教学服务于文本主旨，让语法学习服务于主题化写作与语言输出。他还分享了AI技术在日常教学中的应用场景，如课后词库智能拓展、写作辅助与情感表达优化，强调技术应服务于实践性任务的结构化设计。

曾奇校长用“真实”一词概括吴俊老师的课堂——课程目标清晰、教学节奏精准，没有刻意表演的痕迹。吴俊老师的课堂充分体现了“实践性教学”与“结构化学习”的核心理念。他提醒全体教师，在AI时代应深入思考“英语学科到底应该教什么”，主动拥抱改变，保持终身学习的态度，唯有不断学习，才能实现教学创造与创新，适应时代发展需求。

张泽勇校长最后指出，英语教学不需要过度单独讲解词汇，应遵循语言习得的逻辑，将词汇融入交际语境；大语言模型能够整合不同学科知识形成结构化体系，结构化学习是时代发展的必然要求。他期盼未来更多教师分享教学经验，让教研活动更具实效性。

本次名师论坛以一堂精品课、一个主题讲座、多轮深度研讨，清晰呈现了“实践性教学”与“结构化学习”在初中英语课堂中的落地路径——让学生在真实情境中运用语言，在逻辑框架中建构能力。