为深化地理课堂教学改革，探索“开发资源、激活思维、教会学习”的有效路径，近日，曲靖一中与重庆八中的高一地理组联合举办了一场主题鲜明、内容充实的教学研讨活动。本次活动以“喀斯特地貌”为课例，通过“同课异构”课堂展示、精准深度评课与专题研讨三大环节，聚焦教学资源的创新开发与学生地理思维的有效激活，共同探索如何将知识的传递升华为思维的启迪与学习能力的培养，实现从“教知识”到“教方法”、从“育能力”到“育素养”的深刻转变。

课堂展示：同课异构，各展风采

以“喀斯特地貌”为主题，由姜欣言老师与夏显旺老师进行了同课异构教学展示。

姜欣言老师以重庆武隆为例，通过武隆喀斯特景观视频、地貌景观实景照片、自制喀斯特地貌模型展示、学案等地理资源，用情境体验铺好学习的起点，用问题链串联课堂深挖学习的层次。姜老师先用武隆、西南地区的景观建立感性认知，再通过喀斯特地貌模型识别喀斯特地形特点，最后利用角色扮演（当地农民/交通部门、可持续发展部门）活动，让学生深入地理真实情境。她亲切地陪伴学生从感性认知出发，逐步构建地理概念，与学生一起参与观察、辨析的过程，极佳地增强了学生的区域认知与人地协调观。

夏显旺老师的“西南之美—美在喀斯特”一课则是通过AI赋能课堂生成地理景观图，方言互动拉近与学生的关系，提升学生的代入感。他通过让学生进行石灰岩的触摸、观察及自主实验探究（如稀盐酸与石灰石反应模拟溶蚀过程），将抽象地理过程可视化，提升学生的知识及情绪获得感。夏老师课堂问题探究层次分明，主线清晰，从“感受喀斯特之美”到“美从何来”、“美在何处”，再到“美之影响”将喀斯特地貌的知识网络建构完整。他在授课过程中也强调知识应用，讲授后要回归到实际情境、考试情境，做好知识点的落实。夏老师的课对学生跨学科思维及地理实践力培养起到了很好的引导作用。

评课交流：精准把脉，引领方向

评课环节是思想火花产生的关键一环。贵州省福泉中学的马丽娟老师认为乡土资源作为知识支架搭建课堂利于增强学生文化自信，提升育人价值。在课堂中问题设计有层次，知识落实有体现，学生感官系统的调节调用这三个维度进行了深刻的课例分析。曲靖一中刘伟老师主要从地理实验教学法的渗透、教材内容灵活处理以及增强学生活动的自发性这三个角度进行点评，刘老师强调高效的课堂是师生共同探索的旅程，教师应“放手”让学生主动参与，营造安全、积极的课堂氛围。重庆八中康德春老师以“精、辩、畅、达”概括两节课的亮点，并指出学生问题是重要的教学资源，要重视学生的生成性问题，课堂应留给学生提问与思考的空间，贴合其认知逻辑。康老师认为教学不仅是传递知识，更是教会学习；教师应成为引导者，鼓励学生试错、辨析、总结，培养自主解决问题的能力。

讲座启示：聚焦过程，促进真实学习

教学改革需要导航仪，实践与理论需要搭建桥梁，专业知识的骨架搭建尤为重要，而讲座则是打造专业共同体的“黏合剂”。

曲靖一中沈瑞琪老师的《指向科学精神培育的高中地理实验教学策略探究》讲座从实验教学法的理论导向课堂实践，为老师提出了“创设真情境、引导真设计、强调真操作、推动真反思、组织真交流”五个策略。重庆八中罗俊老师《让学习真正发生》的讲座从如何破除艺术生学习课堂的沉闷氛围提出了关键策略，指出激发学生兴趣与思维，开发家长资源、开发教材资源、训练学生的辩证思维和空间思维皆是课堂教学的可行路径。

活动总结

本次联合教研活动通过上课展示→评课反馈→讲座提升的完整流程，深化了“开发资源、激活思维、教会学习”的主题理念。地理教学应跳出传统模式，转向以学生为中心、以过程为载体、以思维发展为目标的生动课堂，让地理学习在体验、探究与建构中真实发生。